画面中，那位被请教的吴同学脸上被打了码，但从声音中可以听出，他的语调有些尖细。
张浩伟再次哼了一声：“娘娘腔……”
然而，接下来的几分钟，却让他对自己的轻视感到羞愧。
吴震寰看着题目，用了两种完全不同的解题思路来讲解。第一种是严格按照课本上的公式推导，比如gmm/r^2。
看到这一公式，张浩伟瞬间想起自己高三时为了死记硬背这些内容，付出了多少痛苦与汗水。
视频中，潘梦影的表情似乎依然带着些许疑惑，显然背诵公式对她来说并不容易。
吴震寰清了清嗓子，又换了种讲解的方法。
“被苹果砸了脑袋，牛顿开始猜想所有有质量的物体之间都会相互吸引——质量越大，引力越强；距离越远，引力越弱。”吴震寰从这个著名的故事切入，娓娓道来。
先讲万有引力理论的起源，从最初的猜想到公式的雏形，再到如何证明万有引力与两个物体的质量成正比、与距离的平方成反比。
他甚至详细讲解了卡文迪许如何设计实验测出引力常数的过程。
“卡文迪许用了一个像扁担一样的轻巧横杆，两端挂着两个小球。横杆的中央由细丝悬挂，可以自由旋转。他还在小球旁边放了两个更大的铅球，大球靠近小球时，小球会受到引力，导致横杆轻微旋转。与此同时，悬挂横杆的细丝也会产生扭转力，对抗这种引力。当两种力平衡时，横杆就会停下不动——你知道的，这叫受力平衡——通过测量细丝的扭转角度，卡文迪许间接计算出了引力的大小……”(*)
张浩伟听到这里，忍不住有些惊讶。他还记得，高中时，老师的要求从来都是把引力常数 g 的数值背下来，至于“这个常数是谁测出来的、怎么测出来的”，根本没人关心，也没有人讲过。
毕竟，在传统应试教育的观念里，考试用公式解题才是最终目的。
吴震寰继续滔滔不绝，甚至讲到实验中的技术难点，比如当物体很小时引力太弱，需要横杆和细丝极为敏感，才能捕捉到微弱的变化；还介绍了卡文迪许当时是如何排除向空气流动等干扰因素的——深入浅出，有趣有味。
张浩伟听着，竟有种上了一节科学史的错觉，心里不禁嘀咕：“这男生题是会做，但估计也就是个爱看闲书的吧。否则高三那么忙，他怎么能知道这么多冷门知识？”
虽然依旧有些酸意，但他不得不承认，吴同学的讲解让人开了眼界。
画面切回潘梦影的怼脸自拍：“听了吴同学像讲故事一样的解释，突然觉得背公式没那么难了。”
回到座位，她又补充了一句：“小吴就是这样，如果一种方法讲不通，他会换另一种思路来解释，直到你听明白为止。没办法，这可是高二就拿了全国物理竞赛一等奖的大神，含金量不是一般高啊！” ', ' ')